在國(guó)家職教高質(zhì)量發(fā)展和課程思政全覆蓋戰(zhàn)略導(dǎo)向下，高職公共英語(yǔ)作為通識(shí)教育核心課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與價(jià)值引領(lǐng)的雙重使命。然而，當(dāng)前交通類高職公共英語(yǔ)教學(xué)面臨四重困境：通專割裂導(dǎo)致公共英語(yǔ)脫離交通行業(yè)背景，學(xué)生所學(xué)與崗位實(shí)踐脫節(jié)，出現(xiàn)學(xué)用分離； 思政教育碎片化、形式化，缺乏系統(tǒng)內(nèi)嵌與過(guò)程滲透，價(jià)值觀引導(dǎo)作用弱化；文化教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與交通行業(yè)文化融合不足，影響學(xué)生文化認(rèn)同與跨文化交際能力；產(chǎn)教融合與數(shù)字化支持滯后，制約語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)力提升。這些問(wèn)題在一帶一路倡議和交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深

教師是決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，建設(shè)具備職業(yè)教育類型特色的雙師型教師隊(duì)伍，則是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院聚焦雙師型教師關(guān)鍵能力提升，引入診改理念，探索形成立標(biāo)定能、平臺(tái)同頻、分層閉環(huán)的雙師型教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式，確保雙師型教師培養(yǎng)能力分層有標(biāo)準(zhǔn)、培育載體有支撐、培養(yǎng)路徑有差異、診改評(píng)價(jià)有依據(jù)，形成可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 （一）構(gòu)建三層五維雙師型教師關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)，破解能力要素不清的難點(diǎn) 基于職業(yè)能力分析理論，運(yùn)用能力要素分解法，系統(tǒng)剖析雙師型教師能力構(gòu)成。

近年來(lái)，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成立華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院。華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)《關(guān)于推動(dòng)技能強(qiáng)企工作的指導(dǎo)意見》，以政行企校四方協(xié)同為架構(gòu)，探索構(gòu)建兼具中國(guó)特色與產(chǎn)業(yè)特質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)教評(píng)生態(tài)鏈。 產(chǎn)教融合的生態(tài)重構(gòu)：響應(yīng)政策，邁向深度共生 學(xué)院借助禹州市的政策支持，通過(guò)河南省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)的專業(yè)紐帶，依據(jù)《關(guān)于推動(dòng)技能強(qiáng)企工作的指導(dǎo)意見》中企業(yè)出崗位、出標(biāo)準(zhǔn)、出師傅，學(xué)校出學(xué)生、出教師、出教學(xué)資源，政府部門出政策、出服務(wù)、出管理的協(xié)同

企業(yè)老師教我們的這款軟件太棒了，能直觀地看到作品放在居家環(huán)境里的效果。在這些款式、布料、顏色等的一鍵切換中，我切實(shí)感受到了自己審美和協(xié)調(diào)能力的提升。在人工智能賦能紡織服裝行業(yè)高技能人才培養(yǎng)研討會(huì)上，杭州職業(yè)技術(shù)大學(xué)紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生林震震在眾多的學(xué)校教師和企業(yè)老總面前，生動(dòng)地匯報(bào)了自己近期的學(xué)習(xí)成果。 林震震所說(shuō)的軟件，是浙江佳迪數(shù)字科技有限公司自主研發(fā)的，它通過(guò)人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從布藝產(chǎn)品到全場(chǎng)景展示的快速應(yīng)用。本學(xué)期伊始，該公司的運(yùn)營(yíng)CEO魯春亞就帶著企業(yè)項(xiàng)目來(lái)到學(xué)校共建的杭海龍渡湖國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)

甘肅張掖市高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)器人焊接實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)，老師（左一）在指導(dǎo)同學(xué)們實(shí)訓(xùn)。王將攝（影像中國(guó)） 哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生張安賢在進(jìn)行轉(zhuǎn)輪加工。受訪者供圖 白鶴灘水電站。張洪科攝（影像中國(guó)） 廈金大橋（廈門段）海上橋梁大規(guī)模裝配化施工現(xiàn)?Ｐ祿�删~欽呶號(hào)噯��?川滇交界的金沙江峽谷，青山聳峙，大壩巍然。白鶴灘水電站一刻不停，將奔騰的江水化作清潔電能，輸送到千家萬(wàn)戶。 沿著白鶴灘水電站庫(kù)區(qū)河谷一路前行，黃河水利職業(yè)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生李小飛正進(jìn)行水電站地殼形變監(jiān)測(cè)。他扎根白鶴灘10余年，對(duì)這里的數(shù)據(jù)熟稔于

為適應(yīng)食品產(chǎn)業(yè)智改數(shù)轉(zhuǎn)新趨勢(shì)、新要求，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)健康中國(guó)戰(zhàn)略，精準(zhǔn)對(duì)接江蘇新型食品先進(jìn)制造業(yè)集群需求，以工智融合理念推動(dòng)食品智能加工技術(shù)專業(yè)群迭代升級(jí)，持續(xù)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)亟需的復(fù)合型高技能人才。 工業(yè)需求牽引，智能數(shù)據(jù)適配 江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建國(guó)家級(jí)食品產(chǎn)教融合共同體、省級(jí)綠色食品產(chǎn)教聯(lián)合體，與中國(guó)食品工業(yè)協(xié)會(huì)、魯花集團(tuán)等共建智能服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，依托智能算法實(shí)時(shí)抓取分析行業(yè)技術(shù)迭代與人才需求數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)校準(zhǔn)專業(yè)方向、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。 工作

如何破解商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的理論強(qiáng)、實(shí)踐弱、學(xué)用脫節(jié)難題？山東輕工職業(yè)學(xué)院給出了創(chuàng)新答案：將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，打造沉浸式校園職場(chǎng)。該校商務(wù)貿(mào)易系以真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)生產(chǎn)、真實(shí)績(jī)效（四真）為核心，構(gòu)建起覆蓋電商直播、智慧物流、電商客服、短視頻營(yíng)銷、京東館運(yùn)營(yíng)等全鏈條的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景職場(chǎng)化、教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化（三化），成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從校園人到職業(yè)人的無(wú)縫銜接。目前，70%的參訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)后直接入職合作企業(yè)，這一模式成為職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)

記者從黑龍江省總工會(huì)獲悉，《黑龍江省新時(shí)代百萬(wàn)職工技能提升三年行動(dòng)方案（20252027年）》近日正式發(fā)布。方案提出，到2027年黑龍江全省將累計(jì)培訓(xùn)職工300萬(wàn)人次，培育選樹大國(guó)工匠10名、龍江工匠300名、市級(jí)工匠1000名，實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)1.5萬(wàn)對(duì)。 按照方案規(guī)劃，黑龍江省總工會(huì)將全面構(gòu)建工匠人才技能提升、培育選樹、激勵(lì)保障、作用發(fā)揮一體化全方位鏈條式工作機(jī)制。 黑龍江省將舉辦工匠人才培訓(xùn)營(yíng)，聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院制定《2025年龍江工匠人才培訓(xùn)營(yíng)培育方案》，聚焦新材料、新能源、人工智能、智能制造等新興領(lǐng)域，創(chuàng)新構(gòu)

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和智能平臺(tái)等數(shù)智技術(shù)深度嵌入教育場(chǎng)域，教師不僅要熟練運(yùn)用智能平臺(tái)，更要具備駕馭課堂、統(tǒng)攝價(jià)值的能力，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)使用者到教育主導(dǎo)者的身份躍遷。這個(gè)過(guò)程，本質(zhì)上是一種在復(fù)雜教育情境中保持判斷力、設(shè)計(jì)力和育人能力的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，也是教師主動(dòng)回應(yīng)教育現(xiàn)代化挑戰(zhàn)、切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路，對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要且深遠(yuǎn)的意義。 適應(yīng)力：掌握智能邏輯內(nèi)核 智能協(xié)同場(chǎng)景不僅改變了教學(xué)的組織形態(tài)，也重塑了教師與教學(xué)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)被技術(shù)部分替代，教師則