產(chǎn)教融合的生態(tài)重構：響應政策，邁向深度共生
2025-07-30 09:59 近年來，河南應用技術職業(yè)學院主動對接現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，成立華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院。華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院積極響應《關于推動技能強企工作的指導意見》，以“政行企校”四方協(xié)同為架構，探索構建兼具中國特色與產(chǎn)業(yè)特質(zhì)的現(xiàn)代學徒制產(chǎn)教評生態(tài)鏈。
產(chǎn)教融合的生態(tài)重構：響應政策，邁向深度共生
學院借助禹州市的政策支持，通過河南省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會職業(yè)教育分會的專業(yè)紐帶，依據(jù)《關于推動技能強企工作的指導意見》中企業(yè)“出崗位、出標準、出師傅”，學校“出學生、出教師、出教學資源”，政府部門“出政策、出服務、出管理”的協(xié)同共筑理念，構建“政府部門主導規(guī)劃、行業(yè)標準引領、企業(yè)資源支撐、院校人才輸出”的四元生態(tài)體系。
學院成立由企業(yè)技術總監(jiān)、校內(nèi)專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家組成的理事會，以《華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院建設實施方案》等明確各方權責，形成制度化協(xié)同機制，有效激活專精特新中小企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用。以職業(yè)教育國家教學標準體系為基本遵循，突出校企雙主體育人特色，將人才培養(yǎng)過程劃分為“在校通識教育—校企交替實訓—企業(yè)崗位實習”3個階段，在“識崗—跟崗—輪崗—頂崗”崗位育人進階中完成“學生—學徒—準員工—員工”的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“入學即入崗、畢業(yè)即就業(yè)”。同時，學院還積極開展“企業(yè)新型學徒制”職工培訓，對在合作企業(yè)就職的員工進行職業(yè)技能“回爐”培養(yǎng)，構建企業(yè)技能人才梯隊。
人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新：契合政策，提升能力素養(yǎng)
學院以國家戰(zhàn)略為引領，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求為導向，緊扣國家關于企業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。聚焦中藥質(zhì)檢員等核心崗位，分解140項具體能力指標，開發(fā)階梯式課程模塊，精準滿足企業(yè)對技能人才的需求。通過現(xiàn)代學徒制，與企業(yè)形成“共商、共建、共育、共管、共享、共贏”的長鏈條，用“師帶徒”的方式，積極引入企業(yè)真實技術改造項目，將職業(yè)精神、工匠精神細化在每一次技能提升中，培養(yǎng)學生解決問題與技術創(chuàng)新能力。將醫(yī)藥行業(yè)倫理、質(zhì)量安全法規(guī)等內(nèi)容融入課程，強化學生的職業(yè)操守與社會責任感，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
“以賽促學”是學院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。學院鼓勵學生積極參與全國職業(yè)院校技能大賽等賽事，將競賽標準轉(zhuǎn)化為教學標準，將競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實訓項目，形成“專業(yè)教師夯實理論基礎+企業(yè)導師傳授實戰(zhàn)技巧”的雙指導模式，競賽成為檢驗教學質(zhì)量的“試金石”和提升學生綜合素養(yǎng)的“催化劑”。近年來，學生在各類賽事中屢獲佳績，其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)深受行業(yè)龍頭企業(yè)認可。2020年至2024年，學生斬獲全國職業(yè)院校技能大賽金獎1項、銅獎2項，中國國際大學生創(chuàng)新大賽河南賽區(qū)選拔賽一等獎2項、二等獎6項、三等獎5項，“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽二等獎2項、三等獎2項。
產(chǎn)教評的閉環(huán)構建：遵循政策，完善評價機制
學院緊扣醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)實際崗位需求，構建“一標一體”多元評價機制，其中，“一標”是指校企共同制定的“能力+素養(yǎng)”雙維標準，“一體”是指“過程+增值”動態(tài)評價機制，注重學生在整個學習進程中的表現(xiàn)及能力提升情況，全面、動態(tài)地評估學生學習與實踐成果。在評價主體上，建立政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學校、學徒共同參與的多元評價體系，其中，行業(yè)協(xié)會側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)評價，企業(yè)側(cè)重崗位實踐能力評價，學校側(cè)重理論知識掌握評價。在評價內(nèi)容上，強調(diào)過程性評價與終結性評價相結合，過程性評價涵蓋企業(yè)輪崗表現(xiàn)、項目完成質(zhì)量等，終結性評價包括職業(yè)技能等級證書獲取、競賽獲獎情況等，全面考量學生學習與實踐成果。在評價結果應用上，建立“評價—反饋—改進”的閉環(huán)機制，將評價數(shù)據(jù)用于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設置，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。
生態(tài)鏈的價值輻射：踐行政策，推動協(xié)同發(fā)展
學院的人才培養(yǎng)實踐彰顯了產(chǎn)教融合育人模式的顯著成效，實現(xiàn)了多方共贏。學生獲得了“入學即入崗”的實踐機會，職業(yè)競爭力顯著提升。企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)，提前鎖定了符合需求的技術技能人才。在河南華夏健康管理有限公司就業(yè)的員工，經(jīng)過學院培養(yǎng)，崗位適應期縮短60%，有效降低了人力資源培訓成本。學院探索出了“產(chǎn)業(yè)需求導向、實踐能力本位、協(xié)同育人核心”的改革路徑，為醫(yī)藥健康類專業(yè)群建設提供了經(jīng)驗。同時，為禹州市醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)園輸送了大批高素質(zhì)技術技能人才，助推了當?shù)蒯t(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
未來，河南應用技術職業(yè)學院華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院將進一步落實技能強企工作，繼續(xù)深化產(chǎn)教評生態(tài)鏈建設，推廣“政行企校”協(xié)同育人經(jīng)驗，為構建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系貢獻更多實踐智慧。
�。惥� 李元元 唐貝）信息來源: 《中國教育報》2025年7月30日04版
產(chǎn)教融合的生態(tài)重構：響應政策，邁向深度共生
學院借助禹州市的政策支持，通過河南省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會職業(yè)教育分會的專業(yè)紐帶，依據(jù)《關于推動技能強企工作的指導意見》中企業(yè)“出崗位、出標準、出師傅”，學校“出學生、出教師、出教學資源”，政府部門“出政策、出服務、出管理”的協(xié)同共筑理念，構建“政府部門主導規(guī)劃、行業(yè)標準引領、企業(yè)資源支撐、院校人才輸出”的四元生態(tài)體系。
學院成立由企業(yè)技術總監(jiān)、校內(nèi)專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家組成的理事會，以《華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院建設實施方案》等明確各方權責，形成制度化協(xié)同機制，有效激活專精特新中小企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用。以職業(yè)教育國家教學標準體系為基本遵循，突出校企雙主體育人特色，將人才培養(yǎng)過程劃分為“在校通識教育—校企交替實訓—企業(yè)崗位實習”3個階段，在“識崗—跟崗—輪崗—頂崗”崗位育人進階中完成“學生—學徒—準員工—員工”的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“入學即入崗、畢業(yè)即就業(yè)”。同時，學院還積極開展“企業(yè)新型學徒制”職工培訓，對在合作企業(yè)就職的員工進行職業(yè)技能“回爐”培養(yǎng)，構建企業(yè)技能人才梯隊。
人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新：契合政策，提升能力素養(yǎng)
學院以國家戰(zhàn)略為引領，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求為導向，緊扣國家關于企業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。聚焦中藥質(zhì)檢員等核心崗位，分解140項具體能力指標，開發(fā)階梯式課程模塊，精準滿足企業(yè)對技能人才的需求。通過現(xiàn)代學徒制，與企業(yè)形成“共商、共建、共育、共管、共享、共贏”的長鏈條，用“師帶徒”的方式，積極引入企業(yè)真實技術改造項目，將職業(yè)精神、工匠精神細化在每一次技能提升中，培養(yǎng)學生解決問題與技術創(chuàng)新能力。將醫(yī)藥行業(yè)倫理、質(zhì)量安全法規(guī)等內(nèi)容融入課程，強化學生的職業(yè)操守與社會責任感，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
“以賽促學”是學院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。學院鼓勵學生積極參與全國職業(yè)院校技能大賽等賽事，將競賽標準轉(zhuǎn)化為教學標準，將競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實訓項目，形成“專業(yè)教師夯實理論基礎+企業(yè)導師傳授實戰(zhàn)技巧”的雙指導模式，競賽成為檢驗教學質(zhì)量的“試金石”和提升學生綜合素養(yǎng)的“催化劑”。近年來，學生在各類賽事中屢獲佳績，其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)深受行業(yè)龍頭企業(yè)認可。2020年至2024年，學生斬獲全國職業(yè)院校技能大賽金獎1項、銅獎2項，中國國際大學生創(chuàng)新大賽河南賽區(qū)選拔賽一等獎2項、二等獎6項、三等獎5項，“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽二等獎2項、三等獎2項。
產(chǎn)教評的閉環(huán)構建：遵循政策，完善評價機制
學院緊扣醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)實際崗位需求，構建“一標一體”多元評價機制，其中，“一標”是指校企共同制定的“能力+素養(yǎng)”雙維標準，“一體”是指“過程+增值”動態(tài)評價機制，注重學生在整個學習進程中的表現(xiàn)及能力提升情況，全面、動態(tài)地評估學生學習與實踐成果。在評價主體上，建立政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學校、學徒共同參與的多元評價體系，其中，行業(yè)協(xié)會側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)評價，企業(yè)側(cè)重崗位實踐能力評價，學校側(cè)重理論知識掌握評價。在評價內(nèi)容上，強調(diào)過程性評價與終結性評價相結合，過程性評價涵蓋企業(yè)輪崗表現(xiàn)、項目完成質(zhì)量等，終結性評價包括職業(yè)技能等級證書獲取、競賽獲獎情況等，全面考量學生學習與實踐成果。在評價結果應用上，建立“評價—反饋—改進”的閉環(huán)機制，將評價數(shù)據(jù)用于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設置，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。
生態(tài)鏈的價值輻射：踐行政策，推動協(xié)同發(fā)展
學院的人才培養(yǎng)實踐彰顯了產(chǎn)教融合育人模式的顯著成效，實現(xiàn)了多方共贏。學生獲得了“入學即入崗”的實踐機會，職業(yè)競爭力顯著提升。企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)，提前鎖定了符合需求的技術技能人才。在河南華夏健康管理有限公司就業(yè)的員工，經(jīng)過學院培養(yǎng)，崗位適應期縮短60%，有效降低了人力資源培訓成本。學院探索出了“產(chǎn)業(yè)需求導向、實踐能力本位、協(xié)同育人核心”的改革路徑，為醫(yī)藥健康類專業(yè)群建設提供了經(jīng)驗。同時，為禹州市醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)園輸送了大批高素質(zhì)技術技能人才，助推了當?shù)蒯t(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
未來，河南應用技術職業(yè)學院華夏醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院將進一步落實技能強企工作，繼續(xù)深化產(chǎn)教評生態(tài)鏈建設，推廣“政行企校”協(xié)同育人經(jīng)驗，為構建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系貢獻更多實踐智慧。
�。惥� 李元元 唐貝）信息來源: 《中國教育報》2025年7月30日04版
