作為成都市重點(diǎn)建設(shè)的高職院校，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣成都高新區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，于2016年提出改革方案，歷經(jīng)多年探索與實(shí)踐，構(gòu)建了以“園區(qū)企業(yè)化工坊”為核心抓手、以產(chǎn)城校深度融合為特色、以崗位能力遞進(jìn)為路徑的高職計(jì)算機(jī)工匠型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院明確“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、校企共建、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量可控”的育人理念，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂、崗位能力貫穿全程、過程數(shù)據(jù)支撐評(píng)價(jià)，有效破解“產(chǎn)教脫節(jié)、項(xiàng)目失真、能力不足”的人才培養(yǎng)難題，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展提供了持續(xù)的人才支撐，也為高職教育產(chǎn)教融合改革積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　產(chǎn)城校協(xié)同：形成“聯(lián)合體—園區(qū)—工坊”產(chǎn)教融合新生態(tài)

　　學(xué)院聯(lián)合地方政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及龍頭企業(yè)，搭建“政府部門搭臺(tái)聚資源、產(chǎn)業(yè)需求引方向、校企協(xié)同育人才”三維協(xié)同機(jī)制。通過“成都新一代信息技術(shù)產(chǎn)教聯(lián)合體”匯聚產(chǎn)、城、校的政策、資金、人力等優(yōu)勢(shì)資源，形成“政府部門引導(dǎo)+企業(yè)投入+學(xué)校統(tǒng)籌”的多元保障格局。依托政行企校在校內(nèi)共建的高新區(qū)成職軟件教育園，主動(dòng)對(duì)接聯(lián)合體，承接企業(yè)項(xiàng)目等各類資源，形成覆蓋大數(shù)據(jù)、人工智能、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)資源庫和真實(shí)任務(wù)池，定期發(fā)布項(xiàng)目供需清單，建立“產(chǎn)業(yè)需求清單—項(xiàng)目引入清單—共建任務(wù)清單”三清單聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求的動(dòng)態(tài)接入與精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。校企共建園區(qū)企業(yè)化工坊，通過揭榜掛帥承接企業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)訂單、真實(shí)流程、真實(shí)場(chǎng)景落地，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入園、入園即入崗、入崗即入訓(xùn)”的貫通式育人體驗(yàn)，確保產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制落地落實(shí)。

　　園區(qū)企業(yè)化工坊：打造“三跨三真”育人新載體

　　作為產(chǎn)教融合機(jī)制的核心落點(diǎn)，園區(qū)企業(yè)化工坊打破了傳統(tǒng)校企合作“淺、散、虛”的困局，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)即生產(chǎn)、學(xué)習(xí)即工作、育人即育才”的深度融合。工坊建設(shè)堅(jiān)持緊扣產(chǎn)業(yè)需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，硬件環(huán)境對(duì)標(biāo)企業(yè)研發(fā)中心，軟件環(huán)境覆蓋主流技術(shù)棧與現(xiàn)代開發(fā)理念，項(xiàng)目立項(xiàng)、任務(wù)分解、版本管理、質(zhì)量驗(yàn)收等流程全面對(duì)接企業(yè)規(guī)范。學(xué)院與企業(yè)共同制定學(xué)生—導(dǎo)師、學(xué)生—崗位雙向選擇制度，形成“接單—立項(xiàng)—開發(fā)—交付—復(fù)盤”的閉環(huán)管理。

　　工坊內(nèi)實(shí)施“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)生導(dǎo)師”三維導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師全程參與企業(yè)項(xiàng)目，提高自身項(xiàng)目管理能力與教學(xué)水平；企業(yè)導(dǎo)師以“項(xiàng)目嵌入式”方式擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理或技術(shù)骨干，提供關(guān)鍵技術(shù)指導(dǎo)與行業(yè)前沿培訓(xùn)；學(xué)生導(dǎo)師則通過“以老帶新”的方式，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生分解任務(wù)、協(xié)作開發(fā)，在傳幫帶中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)文化傳承。通過結(jié)構(gòu)化導(dǎo)師體系，園區(qū)企業(yè)化工坊實(shí)現(xiàn)從研發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維到項(xiàng)目管理的多崗位覆蓋。

　　園區(qū)企業(yè)化工坊同時(shí)堅(jiān)持“跨專業(yè)、跨企業(yè)、跨項(xiàng)目”的“三跨”理念，聯(lián)合軟件技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生組成混合團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)智慧城市、智能運(yùn)維、工業(yè)質(zhì)檢等復(fù)雜系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)；引入頭部企業(yè)與中小創(chuàng)新企業(yè)協(xié)同參與，形成“大企業(yè)引領(lǐng)+中小企業(yè)參與”的項(xiàng)目格局；融合課程項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目三類任務(wù)，形成“課堂學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)戰(zhàn)—自主創(chuàng)新”互為支撐的能力成長(zhǎng)路徑。通過“真項(xiàng)目、真場(chǎng)景、真任務(wù)”的“三真”實(shí)踐，學(xué)生從單一技術(shù)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)項(xiàng)目的執(zhí)行者。

　　能力遞進(jìn)：構(gòu)建“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)—崗位輪動(dòng)—職業(yè)評(píng)價(jià)”培養(yǎng)新模式

　　依托園區(qū)企業(yè)化工坊，按照“入職—骨干—經(jīng)理”的三階職業(yè)成長(zhǎng)路徑，實(shí)施項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。入職見習(xí)階段，學(xué)生以見習(xí)工程師身份開展崗位認(rèn)知與規(guī)范化訓(xùn)練，由導(dǎo)師“一對(duì)一”指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)項(xiàng)目任務(wù)，夯實(shí)編碼、版本管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；項(xiàng)目骨干階段，學(xué)生以技術(shù)骨干身份參與在研項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師把關(guān)技術(shù)方案，學(xué)生導(dǎo)師組織任務(wù)分解與代碼審查，培養(yǎng)模塊級(jí)設(shè)計(jì)與復(fù)雜問題解決能力；項(xiàng)目經(jīng)理階段，學(xué)生以輪值組長(zhǎng)身份主導(dǎo)商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，全面鍛煉項(xiàng)目統(tǒng)籌、客戶溝通與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　按照“個(gè)性發(fā)展、多維培養(yǎng)”的原則，建立“技術(shù)縱向精深+崗位橫向拓展”的園區(qū)企業(yè)化工坊輪崗機(jī)制。在同一工坊內(nèi)，結(jié)合入學(xué)測(cè)評(píng)與職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可在運(yùn)維、研發(fā)、管理等不同崗位上實(shí)戰(zhàn)，逐步實(shí)現(xiàn)從支持性崗位到核心開發(fā)再到項(xiàng)目統(tǒng)籌的遞進(jìn)成長(zhǎng)。在不同工坊間，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和崗位能力測(cè)評(píng)情況，學(xué)生與工坊進(jìn)行雙向互選，促進(jìn)自我認(rèn)知，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，賦能個(gè)性成長(zhǎng)。

　　基于“入職—骨干—經(jīng)理”三個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)階段，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化、評(píng)價(jià)過程敏捷化、評(píng)價(jià)結(jié)果可視化為原則，構(gòu)建能力矩陣與價(jià)值貢獻(xiàn)雙核模型，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值創(chuàng)造者。從自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作五個(gè)維度評(píng)價(jià)能力水平，從產(chǎn)品價(jià)值、流程價(jià)值、成長(zhǎng)價(jià)值三個(gè)維度評(píng)價(jià)價(jià)值貢獻(xiàn)。借鑒“敏捷開發(fā)”的迭代與反饋機(jī)制，企業(yè)、教師、學(xué)生、AI共同實(shí)施項(xiàng)目化的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，并形成“個(gè)人能力雷達(dá)圖”和“項(xiàng)目貢獻(xiàn)儀表盤”。

　　成效顯著：實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求“雙高適配”

　　目前，學(xué)院已建成31個(gè)園區(qū)企業(yè)化工坊，覆蓋軟件技術(shù)、人工智能、電子信息等專業(yè)群，近10年累計(jì)培養(yǎng)輸送高技能人才3萬余名，畢業(yè)去向落實(shí)率穩(wěn)步提升。學(xué)院建有軟件技術(shù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用2個(gè)國(guó)家“雙高計(jì)劃”專業(yè)群，建成國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支，培養(yǎng)省級(jí)及以上技術(shù)能手13名，編寫項(xiàng)目化教材32部，牽頭完成企業(yè)技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題300余項(xiàng)，累計(jì)培訓(xùn)鑒定8萬余人次，服務(wù)到賬2000余萬元。自2023年起連續(xù)3年獲中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，近10年累計(jì)獲世界職業(yè)院校技能大賽國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)7項(xiàng)。多家頭部企業(yè)長(zhǎng)期深度參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，形成校企互嵌、協(xié)同育人的新常態(tài)。

　　未來，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)以“園區(qū)企業(yè)化工坊”為核心，深化“產(chǎn)城校協(xié)同+園區(qū)企業(yè)化工坊育人+職業(yè)能力迭代”的育人模式，進(jìn)一步完善數(shù)字化、智能化全過程育人體系，為成渝地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)工匠型人才。

　�。ê�(jiǎn)顯銳 萬敬 張明 劉靜 張修軍 馮海芹）來源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年9月8日08版