在奮力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、技能型社會(huì)的時(shí)代洪流中，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）勇?lián)�使命，立足土建行業(yè)特色，系統(tǒng)構(gòu)建卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。學(xué)校以創(chuàng)新育人理念為引領(lǐng)，以扎實(shí)專業(yè)建設(shè)為根基，以深度產(chǎn)教融合為路徑，以科學(xué)生涯導(dǎo)航為保障，致力于賦能學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“能工”到“巧匠”再到“卓越工匠”的跨越式成長(zhǎng)，為行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才支撐，為培育和發(fā)展土建領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)職教力量。

一、創(chuàng)新育人模式：構(gòu)建“四階七維融通”體系，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)

緊扣建筑產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化升級(jí)脈搏，學(xué)校以深化產(chǎn)教融合為基石，創(chuàng)新構(gòu)建“四階七維融通”育人模式。通過(guò)校企“五共”協(xié)同機(jī)制（人員互派共享、基地共建共享、技術(shù)難題共研、產(chǎn)品共創(chuàng)新、學(xué)生/員工共培育），打造“共研共建，共育共享”的命運(yùn)共同體。雙方協(xié)同確立了契合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的“七維”人才定位——重誠(chéng)信、懂技術(shù)、精技能、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新、可發(fā)展，并據(jù)此細(xì)化出22個(gè)職業(yè)能力要素與53個(gè)能力指標(biāo)。

創(chuàng)新性引入生產(chǎn)一線“四真”要素（真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、環(huán)境、任務(wù)、難題），驅(qū)動(dòng)學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)“四階”漸進(jìn)式躍升：認(rèn)知能力→單一操作能力→綜合能力→工藝改進(jìn)與創(chuàng)新能力。該模式顯著提升了學(xué)生的核心職業(yè)能力和崗位適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)了校園到崗位的無(wú)縫銜接。

圖1“基于’五共四真’，四階七維融通”的育人模式

二、優(yōu)化專業(yè)體系：動(dòng)態(tài)調(diào)整與“崗課賽證融通”，支撐數(shù)字轉(zhuǎn)型

前瞻布局專業(yè)建設(shè)，緊密追蹤建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化、綠色化、智能化趨勢(shì)。學(xué)校建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化升級(jí)機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋土建全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向，運(yùn)用“PDCA循環(huán)”理念持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保教育內(nèi)容與行業(yè)前沿同步。

課程體系深度融合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與數(shù)字化素養(yǎng)。以“四真”為載體，貫穿新時(shí)代工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和工程能力，及時(shí)吸納“四新”內(nèi)容�；�于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理念，建設(shè)國(guó)家級(jí)建筑工程技術(shù)及省級(jí)智能建造技術(shù)、裝配式建筑工程技術(shù)、鐵道工程技術(shù)等專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)《智能建造施工技術(shù)》等16部新型教材，打造國(guó)家級(jí)名師工匠課、省級(jí)精品在線課及思政示范課11門，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人，支撐學(xué)生復(fù)合型發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：打造“智能+信息”核心基地，賦能能力進(jìn)階

秉持“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”理念，傾力打造以“智能+信息”為內(nèi)核的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)新構(gòu)建“1332”實(shí)踐育人模式（1目標(biāo)，3層次，3環(huán)境，2維度），全方位提升學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐能力與工程素養(yǎng)。

圖2“1332”實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校有3個(gè)國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和1個(gè)智能建造數(shù)智化實(shí)訓(xùn)基地，內(nèi)含智慧工地、盾構(gòu)中心等10余個(gè)關(guān)鍵技能中心�；�地集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)與科研于一體，系統(tǒng)呈現(xiàn)從入職到可持續(xù)發(fā)展的完整技能圖譜。

深化校企協(xié)同共建：聯(lián)合開(kāi)發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)攻克高危實(shí)訓(xùn)難題；共建智能化實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)；引入企業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)平臺(tái)（如中鐵工服盾構(gòu)云、“壩道工程醫(yī)院”），將真實(shí)案例與環(huán)境“搬進(jìn)”課堂。同時(shí)，依托40多個(gè)規(guī)范校外基地，保障學(xué)生完成“認(rèn)知-模擬-實(shí)戰(zhàn)”全流程交替式實(shí)踐與崗位實(shí)習(xí)，該模式獲2024年教育部供需對(duì)接育人項(xiàng)目典型案例。

四、建強(qiáng)師資隊(duì)伍：分類培養(yǎng)與“雙螺旋”提升，夯實(shí)育人根基

堅(jiān)持“師德為先、分類遴選、培育、發(fā)展、考核”原則，創(chuàng)新實(shí)施“分類定標(biāo)—螺旋進(jìn)階—動(dòng)態(tài)流動(dòng)”機(jī)制。將教師精準(zhǔn)劃分為理論教學(xué)型、理論實(shí)踐教學(xué)型、實(shí)踐教學(xué)型、社會(huì)服務(wù)型四類，組建含企業(yè)兼職教師的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”與“工程實(shí)踐能力”的“雙螺旋”提升。

依托全國(guó)智能建造產(chǎn)教聯(lián)盟、“天府名師工作室”、省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)體化運(yùn)作。嚴(yán)格落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度（每5年累計(jì)≥6個(gè)月），促進(jìn)“四新”技術(shù)融入教學(xué)。通過(guò)“老帶新”“師帶徒”、項(xiàng)目牽引等方式，踐行“以訓(xùn)促學(xué)、以賽促能、以研促教”，成果豐碩。

圖3“匠師”團(tuán)隊(duì)能力“雙螺旋”提升體系

五、深化就業(yè)服務(wù)：全程精準(zhǔn)導(dǎo)航，保障高質(zhì)量就業(yè)

構(gòu)建“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)規(guī)劃—職業(yè)發(fā)展”全程化就業(yè)育人體系。建立“職業(yè)—生涯—就業(yè)”遞進(jìn)式課程矩陣，通過(guò)入學(xué)教育、“說(shuō)專業(yè)”、魯班文化節(jié)、校友訪談、創(chuàng)客空間、職業(yè)規(guī)劃大賽及工匠成長(zhǎng)云平臺(tái)等載體，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神深度融入專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)價(jià)值觀。多年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率持續(xù)保持95%以上，畢業(yè)生就業(yè)滿意度95%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率達(dá)98%以上，取得“高質(zhì)量、高就業(yè)、高成才”的良好口碑。

圖4 學(xué)校畢業(yè)生接受央視采訪

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展為己任，通過(guò)系統(tǒng)化的育人模式創(chuàng)新、前瞻性的專業(yè)布局、智能賦能的實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)精進(jìn)的師資隊(duì)伍以及精準(zhǔn)導(dǎo)航的就業(yè)服務(wù)，成功探索出一條培養(yǎng)支撐土建新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的卓越工匠之路，也為新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了可復(fù)制的“四川建院經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)校將持續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、前瞻性和卓越性，為賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、推動(dòng)土建行業(yè)向更高水平躍升注入澎湃的職教動(dòng)能。

（作者：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄧林 金雪嶠 吳健智  趙新華）