惠州城市職業(yè)學院探索構建“產(chǎn)教科深融互促”育人體系
2025-06-30 08:07 2015年，當鄭進輝踏入惠州城市職業(yè)學院，命運的齒輪便開始轉動。在惠州城市職業(yè)學院“產(chǎn)教科深融互促”育人理念的引領下，他潛心鉆研機電一體化技術，在“課賽結合”培養(yǎng)模式中系統(tǒng)地錘煉技藝。這份執(zhí)著終獲回報，他斬獲金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽——首屆3D打印與智能制造技能大賽一等獎。畢業(yè)后，鄭進輝踐行“明德力行，成己達人”校訓，從基層設計工程師逐漸晉升為技術總監(jiān)，獲得“全國技術能手”等榮譽稱號。如今，鄭進輝回歸母校任教，他將行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗融入課堂，指導學生在廣東省職業(yè)院校技能大賽中屢獲一等獎。
鄭進輝的成長軌跡，正是惠州城市職業(yè)學院“產(chǎn)教科深融互促”育人成效的生動注腳。學校踐行“五育”并舉，依托“非遺小鎮(zhèn)”深化美育教學，通過企業(yè)校區(qū)實踐強化勞動教育，將“五育”融入育人全鏈條，培育德技并修、全面發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)工匠。學校以“立足惠州、服務‘雙區(qū)’”為定位，秉持“為了每一名學生的全面發(fā)展和健康成長”的理念，構建“產(chǎn)教科深融互促”育人體系，為區(qū)域發(fā)展提供人才和智力支撐。
在時光的淬煉中，惠州城市職業(yè)學院成為粵港澳大灣區(qū)技術技能人才培養(yǎng)的沃土。創(chuàng)辦11年來，5萬余名技術技能人才從這里揚帆起航，將知識與技能融入粵港澳大灣區(qū)高質量發(fā)展的浪潮中。這份深耕與突破，在2024年度廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”考核中綻放光彩。學校憑借深厚的辦學積淀與創(chuàng)新實力，從廣東省90余所高職院校中脫穎而出，在A類院校中排名第29名，實現(xiàn)綜合排名的重大跨越。
依托校企“雙校區(qū)”，產(chǎn)教深度融合培育人才
為無縫對接產(chǎn)業(yè)需求，惠州城市職業(yè)學院積極打造“企業(yè)校區(qū)”。在“雙校區(qū)、雙導師”模式下，學校智能制造學院學生王杰聰參與中國國際海運集裝箱（集團）股份有限公司智能倉儲系統(tǒng)調試。“這次經(jīng)歷讓我真正理解了工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)脈絡，即‘傳感器是觸角，系統(tǒng)是大腦’。當看到設備之間配合流暢時，課堂上的理論瞬間鮮活起來。”王杰聰表示。
近年來，學校共與500余家企業(yè)建立緊密的合作關系，共建103個“企業(yè)校區(qū)”。“校企深度合作，以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙向奔赴。”惠州城市職業(yè)學院黨委書記鐘文宇表示，“在‘企業(yè)校區(qū)’內的學習，就是把理論知識移植到真實場景中的過程。”
學生吳洪旭在“企業(yè)校區(qū)”的實踐中親手調節(jié)變頻器參數(shù)，目睹電機轉速變化。“實踐操作讓我理解了抽象的公式。”他總結道，“產(chǎn)線上的真實問題，比實驗室更能鍛煉我解決問題的能力。”
惠州城市職業(yè)學院校長張方陽介紹，學校優(yōu)先遴選行業(yè)龍頭企業(yè)及高新技術企業(yè)建設“企業(yè)校區(qū)”。“企業(yè)校區(qū)”與學校協(xié)同，分別匹配知識學習和技能實訓所需的教學場景。學生在“企業(yè)校區(qū)”中以真實場景開展實踐教學，可直接參與設備調試與生產(chǎn)流程；推行“雙師共培”模式，企業(yè)師傅負責崗位實操指導，校內教師側重理論提升。“這正是學校踐行‘產(chǎn)教科深融互促’理念，構建‘雙向賦能’共生生態(tài)的關鍵舉措。”張方陽說，“‘企業(yè)校區(qū)’是‘崗課賽證’綜合育人體系落地的核心場景，助推人才培養(yǎng)精準對接產(chǎn)業(yè)一線。”
學校與東莞市爾必地機器人有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)實現(xiàn)“珠聯(lián)璧合”，成立產(chǎn)業(yè)學院，構建“政校行企四方聯(lián)動、理事會統(tǒng)籌決策、校院兩級協(xié)同落實、責任剛性共擔”的校企深度合作機制。形成了人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學格局。
學生動手實踐能力提升需要真刀真槍的“練兵場”。學校與企業(yè)共建“企業(yè)校區(qū)”，使學生得以在真實的企業(yè)環(huán)境中學習和成長。在產(chǎn)教深度融合的“爐火”中，鍛造了一批批善于解決復雜工程問題的人才隊伍。
“崗課賽證”融合，培育德技并修的高技能人才
“崗課賽證”融合構建了學校人才培養(yǎng)的“導航儀”。課堂內，教師生動講授小米產(chǎn)品的技術，助力學生掌握前沿行業(yè)知識。課堂外，學生深入企業(yè)實踐基地，動手組裝、調試小米生態(tài)鏈產(chǎn)品……惠州城市職業(yè)學院電子與汽車學院錨定小米生態(tài)鏈產(chǎn)品，攜手企業(yè)共建模塊化實訓案例庫，將智能家居、可穿戴設備等產(chǎn)業(yè)應用無縫融入教學，打造拓展型實踐課程群，實現(xiàn)崗課精準對接，構建“技術同步—場景真實—師資過硬—供需匹配”的產(chǎn)教融合閉環(huán)。
為使課程精準對接崗位需求，學校開展專業(yè)調研，深入分析目標崗位所需的職業(yè)核心素養(yǎng)、關鍵專業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展能力。學校對標新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準，融合職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能競賽項目與惠州產(chǎn)業(yè)需求，科學設置課程。
“學校推進‘崗課賽證’融通，引導學生實現(xiàn)知行合一、德技并修。”惠州城市職業(yè)學院教務部負責人表示。學校錨定區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，以崗位能力畫像為原點，融入職業(yè)技能等級證書標準與競賽內容，系統(tǒng)推進“崗課賽證”綜合育人，“崗”是課程學習的標準和方向，“課”是教學改革的核心和基礎，“賽”是課程教學的高端示范和標桿，“證”是課程學習的評價和行業(yè)檢驗。近年來，學校對標職業(yè)技能等級證書標準拆解知識點，像拼拼圖一樣重構教學內容，將職業(yè)技能等級證書、行業(yè)認證等考試大綱“掰開揉碎”，提取核心知識點并將其融入對應課程。此外，針對職業(yè)技能等級證書中的理論與實操考點，教師還會用案例教學實現(xiàn)“雙線覆蓋”，讓課堂成為考證的“預演場”。
“‘課證融通’就像給知識搭了座橋，使課堂上學到的技能可以直接用在考證上。”在惠州城市職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)學生黃洋欽看來，“1+X”自媒體運營職業(yè)技能等級證書對未來就業(yè)有很大幫助。備考時，他發(fā)現(xiàn)證書與“新媒體運營”課程深度契合，課堂內容緊扣證書標準，短視頻策劃、賬號運營等技能均在理論學習中輔以項目實操。
機電一體化技術專業(yè)學生黃弘益對機器人技術有濃厚興趣。參與機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，學校搭建機器人實訓平臺與校企基地，教師團隊傾力相助，指引團隊錨定前沿技術規(guī)范精磨項目，帶著自主研發(fā)的樣機走進企業(yè)產(chǎn)線，在真實戰(zhàn)場驗證技術、優(yōu)化方案。團隊一路闖關，獲得中國國際大學生創(chuàng)新大賽省賽銀獎。
賽教融合、以學促練。學校構建“校—省—國家”三級競賽體系，將職業(yè)技能競賽化作淬煉學生實踐能力的“熔爐”，讓學生在摘金路上不斷迎來“高光時刻”。學校53支參賽隊伍在2024—2025學年廣東省職業(yè)院校技能大賽中，一舉斬獲12個一等獎、11個二等獎、19個三等獎，一等獎獲獎數(shù)位居廣東省高職院校第11名。
科教融匯，為大灣區(qū)高質量發(fā)展引燃更多“科創(chuàng)星火”
“通過調研，我了解了城市治理的相關知識，未來我會用所學知識為城市發(fā)展貢獻力量。”惠州城市職業(yè)學院智能制造學院學生林奕與團隊聚焦惠州智慧停車場建設運營難題，提出優(yōu)化選址、彈性定價、完善APP功能等精準對策。其項目“城市智慧停車場運營及建設對策研究——基于惠城區(qū)現(xiàn)狀的調查與思考”在第十八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽中脫穎而出，獲得一等獎。
近年來，惠州城市職業(yè)學院統(tǒng)籌推進教育科技人才一體發(fā)展。學校圍繞國家戰(zhàn)略，重點面向惠州“2+1”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，與企業(yè)聯(lián)手推動教育、科技、產(chǎn)業(yè)的破壁融合，力推科技成果“落地生金”，助推惠州石化能源新材料、電子信息產(chǎn)業(yè)邁向萬億級產(chǎn)業(yè)集群。
惠州城市職業(yè)學院智能制造學院的“產(chǎn)學研創(chuàng)新工坊”是學校與天津大學聯(lián)手打造的實驗室，如同一座充滿未來感的“材料煉金坊”：金屬粉末在研磨機里跳納米級“芭蕾”，陶瓷原料經(jīng)等離子火花淬煉，化作比發(fā)絲還細的超級材料。作為校企共建的“技術孵化器”，其研發(fā)方向緊扣惠州產(chǎn)業(yè)需求，既能幫助企業(yè)攻克技術難題，又能幫助學生玩轉前沿科技。近年來，科研團隊研發(fā)的特種陶瓷材料，提升了當?shù)仉娮悠髽I(yè)產(chǎn)品的耐磨性，碳化硅零件在新能源汽車電池模組中實現(xiàn)應用，實現(xiàn)了“把論文寫在車間里，讓技術長在產(chǎn)業(yè)鏈上”。
學校強化資源保障，打造“平臺+服務”一體化支撐體系。學�，F(xiàn)擁有教育部門工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心等6個國家級別平臺、農(nóng)產(chǎn)品電商直播標準化產(chǎn)教融合基地等6個省級重點平臺、大學科技園等15個省級平臺、31個市級工程技術研究中心等科研平臺。學校大學科技園孵化場地超2萬平方米，入駐企業(yè)51家，撬動社會投資1800萬元，累計創(chuàng)造產(chǎn)值超8000萬元。
學校響應廣東省百縣千鎮(zhèn)萬村高質量發(fā)展工程號召，惠州市龍門縣龍華鎮(zhèn)科技特派員團隊打造羅漢果特色種植產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)值突破300萬元，戶均增收超5萬元。團隊創(chuàng)新采用“立體栽培+水肥一體化”技術，顯著提升了羅漢果的產(chǎn)量與品質，使羅漢果成為當?shù)孛逼鋵嵉?ldquo;致富果”，探索出一條“技術賦能+模式創(chuàng)新+品牌塑造”的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興有效路徑。
為助推廣東省百縣千鎮(zhèn)萬村高質量發(fā)展工程，學校選派省級農(nóng)村科技特派員團隊，面向幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，協(xié)助引進推廣新品種、新技術17項，聯(lián)合建立技術示范點53個，帶動1000余戶農(nóng)民增收。學校“雙百行動”駐紫金縣服務隊獲省級表彰，“打造‘1+1+N’舌尖平臺，激發(fā)鄉(xiāng)村振興新動能”項目在“雙百行動”鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)典型案例評選中獲得一等獎。這標志著學校“產(chǎn)教科深融互促”模式在服務國家戰(zhàn)略、賦能區(qū)域發(fā)展方面取得顯著成效。
從“雙校區(qū)”育匠到“崗課賽證”育才，從科研反哺到鄉(xiāng)村振興，惠州城市職業(yè)學院加速布局生產(chǎn)性服務業(yè)人才培養(yǎng)，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展注入新動能。學校以“產(chǎn)教科深融互促”為核，在粵港澳大灣區(qū)繪就“城校共榮”新圖景。隨著惠州市投入4.2億元支持學校打造國家級別大學科技園項目，這一以“產(chǎn)教科深融互促”為核心的“雙向奔赴”職教模式，必將為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展注入更強勁的育才創(chuàng)智動能。
�。T理明 梁乃鋒 黃慶會 宮成偉 陳志華）信息來源: 《中國教育報》2025年6月27日07版
鄭進輝的成長軌跡，正是惠州城市職業(yè)學院“產(chǎn)教科深融互促”育人成效的生動注腳。學校踐行“五育”并舉，依托“非遺小鎮(zhèn)”深化美育教學，通過企業(yè)校區(qū)實踐強化勞動教育，將“五育”融入育人全鏈條，培育德技并修、全面發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)工匠。學校以“立足惠州、服務‘雙區(qū)’”為定位，秉持“為了每一名學生的全面發(fā)展和健康成長”的理念，構建“產(chǎn)教科深融互促”育人體系，為區(qū)域發(fā)展提供人才和智力支撐。
在時光的淬煉中，惠州城市職業(yè)學院成為粵港澳大灣區(qū)技術技能人才培養(yǎng)的沃土。創(chuàng)辦11年來，5萬余名技術技能人才從這里揚帆起航，將知識與技能融入粵港澳大灣區(qū)高質量發(fā)展的浪潮中。這份深耕與突破，在2024年度廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”考核中綻放光彩。學校憑借深厚的辦學積淀與創(chuàng)新實力，從廣東省90余所高職院校中脫穎而出，在A類院校中排名第29名，實現(xiàn)綜合排名的重大跨越。
依托校企“雙校區(qū)”，產(chǎn)教深度融合培育人才
為無縫對接產(chǎn)業(yè)需求，惠州城市職業(yè)學院積極打造“企業(yè)校區(qū)”。在“雙校區(qū)、雙導師”模式下，學校智能制造學院學生王杰聰參與中國國際海運集裝箱（集團）股份有限公司智能倉儲系統(tǒng)調試。“這次經(jīng)歷讓我真正理解了工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)脈絡，即‘傳感器是觸角，系統(tǒng)是大腦’。當看到設備之間配合流暢時，課堂上的理論瞬間鮮活起來。”王杰聰表示。
近年來，學校共與500余家企業(yè)建立緊密的合作關系，共建103個“企業(yè)校區(qū)”。“校企深度合作，以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙向奔赴。”惠州城市職業(yè)學院黨委書記鐘文宇表示，“在‘企業(yè)校區(qū)’內的學習，就是把理論知識移植到真實場景中的過程。”
學生吳洪旭在“企業(yè)校區(qū)”的實踐中親手調節(jié)變頻器參數(shù)，目睹電機轉速變化。“實踐操作讓我理解了抽象的公式。”他總結道，“產(chǎn)線上的真實問題，比實驗室更能鍛煉我解決問題的能力。”
惠州城市職業(yè)學院校長張方陽介紹，學校優(yōu)先遴選行業(yè)龍頭企業(yè)及高新技術企業(yè)建設“企業(yè)校區(qū)”。“企業(yè)校區(qū)”與學校協(xié)同，分別匹配知識學習和技能實訓所需的教學場景。學生在“企業(yè)校區(qū)”中以真實場景開展實踐教學，可直接參與設備調試與生產(chǎn)流程；推行“雙師共培”模式，企業(yè)師傅負責崗位實操指導，校內教師側重理論提升。“這正是學校踐行‘產(chǎn)教科深融互促’理念，構建‘雙向賦能’共生生態(tài)的關鍵舉措。”張方陽說，“‘企業(yè)校區(qū)’是‘崗課賽證’綜合育人體系落地的核心場景，助推人才培養(yǎng)精準對接產(chǎn)業(yè)一線。”
學校與東莞市爾必地機器人有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)實現(xiàn)“珠聯(lián)璧合”，成立產(chǎn)業(yè)學院，構建“政校行企四方聯(lián)動、理事會統(tǒng)籌決策、校院兩級協(xié)同落實、責任剛性共擔”的校企深度合作機制。形成了人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學格局。
學生動手實踐能力提升需要真刀真槍的“練兵場”。學校與企業(yè)共建“企業(yè)校區(qū)”，使學生得以在真實的企業(yè)環(huán)境中學習和成長。在產(chǎn)教深度融合的“爐火”中，鍛造了一批批善于解決復雜工程問題的人才隊伍。
“崗課賽證”融合，培育德技并修的高技能人才
“崗課賽證”融合構建了學校人才培養(yǎng)的“導航儀”。課堂內，教師生動講授小米產(chǎn)品的技術，助力學生掌握前沿行業(yè)知識。課堂外，學生深入企業(yè)實踐基地，動手組裝、調試小米生態(tài)鏈產(chǎn)品……惠州城市職業(yè)學院電子與汽車學院錨定小米生態(tài)鏈產(chǎn)品，攜手企業(yè)共建模塊化實訓案例庫，將智能家居、可穿戴設備等產(chǎn)業(yè)應用無縫融入教學，打造拓展型實踐課程群，實現(xiàn)崗課精準對接，構建“技術同步—場景真實—師資過硬—供需匹配”的產(chǎn)教融合閉環(huán)。
為使課程精準對接崗位需求，學校開展專業(yè)調研，深入分析目標崗位所需的職業(yè)核心素養(yǎng)、關鍵專業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展能力。學校對標新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準，融合職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能競賽項目與惠州產(chǎn)業(yè)需求，科學設置課程。
“學校推進‘崗課賽證’融通，引導學生實現(xiàn)知行合一、德技并修。”惠州城市職業(yè)學院教務部負責人表示。學校錨定區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，以崗位能力畫像為原點，融入職業(yè)技能等級證書標準與競賽內容，系統(tǒng)推進“崗課賽證”綜合育人，“崗”是課程學習的標準和方向，“課”是教學改革的核心和基礎，“賽”是課程教學的高端示范和標桿，“證”是課程學習的評價和行業(yè)檢驗。近年來，學校對標職業(yè)技能等級證書標準拆解知識點，像拼拼圖一樣重構教學內容，將職業(yè)技能等級證書、行業(yè)認證等考試大綱“掰開揉碎”，提取核心知識點并將其融入對應課程。此外，針對職業(yè)技能等級證書中的理論與實操考點，教師還會用案例教學實現(xiàn)“雙線覆蓋”，讓課堂成為考證的“預演場”。
“‘課證融通’就像給知識搭了座橋，使課堂上學到的技能可以直接用在考證上。”在惠州城市職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)學生黃洋欽看來，“1+X”自媒體運營職業(yè)技能等級證書對未來就業(yè)有很大幫助。備考時，他發(fā)現(xiàn)證書與“新媒體運營”課程深度契合，課堂內容緊扣證書標準，短視頻策劃、賬號運營等技能均在理論學習中輔以項目實操。
機電一體化技術專業(yè)學生黃弘益對機器人技術有濃厚興趣。參與機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，學校搭建機器人實訓平臺與校企基地，教師團隊傾力相助，指引團隊錨定前沿技術規(guī)范精磨項目，帶著自主研發(fā)的樣機走進企業(yè)產(chǎn)線，在真實戰(zhàn)場驗證技術、優(yōu)化方案。團隊一路闖關，獲得中國國際大學生創(chuàng)新大賽省賽銀獎。
賽教融合、以學促練。學校構建“校—省—國家”三級競賽體系，將職業(yè)技能競賽化作淬煉學生實踐能力的“熔爐”，讓學生在摘金路上不斷迎來“高光時刻”。學校53支參賽隊伍在2024—2025學年廣東省職業(yè)院校技能大賽中，一舉斬獲12個一等獎、11個二等獎、19個三等獎，一等獎獲獎數(shù)位居廣東省高職院校第11名。
科教融匯，為大灣區(qū)高質量發(fā)展引燃更多“科創(chuàng)星火”
“通過調研，我了解了城市治理的相關知識，未來我會用所學知識為城市發(fā)展貢獻力量。”惠州城市職業(yè)學院智能制造學院學生林奕與團隊聚焦惠州智慧停車場建設運營難題，提出優(yōu)化選址、彈性定價、完善APP功能等精準對策。其項目“城市智慧停車場運營及建設對策研究——基于惠城區(qū)現(xiàn)狀的調查與思考”在第十八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽中脫穎而出，獲得一等獎。
近年來，惠州城市職業(yè)學院統(tǒng)籌推進教育科技人才一體發(fā)展。學校圍繞國家戰(zhàn)略，重點面向惠州“2+1”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，與企業(yè)聯(lián)手推動教育、科技、產(chǎn)業(yè)的破壁融合，力推科技成果“落地生金”，助推惠州石化能源新材料、電子信息產(chǎn)業(yè)邁向萬億級產(chǎn)業(yè)集群。
惠州城市職業(yè)學院智能制造學院的“產(chǎn)學研創(chuàng)新工坊”是學校與天津大學聯(lián)手打造的實驗室，如同一座充滿未來感的“材料煉金坊”：金屬粉末在研磨機里跳納米級“芭蕾”，陶瓷原料經(jīng)等離子火花淬煉，化作比發(fā)絲還細的超級材料。作為校企共建的“技術孵化器”，其研發(fā)方向緊扣惠州產(chǎn)業(yè)需求，既能幫助企業(yè)攻克技術難題，又能幫助學生玩轉前沿科技。近年來，科研團隊研發(fā)的特種陶瓷材料，提升了當?shù)仉娮悠髽I(yè)產(chǎn)品的耐磨性，碳化硅零件在新能源汽車電池模組中實現(xiàn)應用，實現(xiàn)了“把論文寫在車間里，讓技術長在產(chǎn)業(yè)鏈上”。
學校強化資源保障，打造“平臺+服務”一體化支撐體系。學�，F(xiàn)擁有教育部門工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心等6個國家級別平臺、農(nóng)產(chǎn)品電商直播標準化產(chǎn)教融合基地等6個省級重點平臺、大學科技園等15個省級平臺、31個市級工程技術研究中心等科研平臺。學校大學科技園孵化場地超2萬平方米，入駐企業(yè)51家，撬動社會投資1800萬元，累計創(chuàng)造產(chǎn)值超8000萬元。
學校響應廣東省百縣千鎮(zhèn)萬村高質量發(fā)展工程號召，惠州市龍門縣龍華鎮(zhèn)科技特派員團隊打造羅漢果特色種植產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)值突破300萬元，戶均增收超5萬元。團隊創(chuàng)新采用“立體栽培+水肥一體化”技術，顯著提升了羅漢果的產(chǎn)量與品質，使羅漢果成為當?shù)孛逼鋵嵉?ldquo;致富果”，探索出一條“技術賦能+模式創(chuàng)新+品牌塑造”的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興有效路徑。
為助推廣東省百縣千鎮(zhèn)萬村高質量發(fā)展工程，學校選派省級農(nóng)村科技特派員團隊，面向幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，協(xié)助引進推廣新品種、新技術17項，聯(lián)合建立技術示范點53個，帶動1000余戶農(nóng)民增收。學校“雙百行動”駐紫金縣服務隊獲省級表彰，“打造‘1+1+N’舌尖平臺，激發(fā)鄉(xiāng)村振興新動能”項目在“雙百行動”鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)典型案例評選中獲得一等獎。這標志著學校“產(chǎn)教科深融互促”模式在服務國家戰(zhàn)略、賦能區(qū)域發(fā)展方面取得顯著成效。
從“雙校區(qū)”育匠到“崗課賽證”育才，從科研反哺到鄉(xiāng)村振興，惠州城市職業(yè)學院加速布局生產(chǎn)性服務業(yè)人才培養(yǎng)，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展注入新動能。學校以“產(chǎn)教科深融互促”為核，在粵港澳大灣區(qū)繪就“城校共榮”新圖景。隨著惠州市投入4.2億元支持學校打造國家級別大學科技園項目，這一以“產(chǎn)教科深融互促”為核心的“雙向奔赴”職教模式，必將為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展注入更強勁的育才創(chuàng)智動能。
�。T理明 梁乃鋒 黃慶會 宮成偉 陳志華）信息來源: 《中國教育報》2025年6月27日07版
