AI重構課程體系，搭建人才培養(yǎng)新框架
2025-06-18 14:12 近年來，AI（人工智能）技術正在改變著高等教育的面貌。為順應產業(yè)升級需求，培養(yǎng)適應智能時代的高素質工程技術人才，廣西城市職業(yè)大學積極探索電氣自動化技術專業(yè)實踐教學改革，推動教育教學與產業(yè)需求深度融合，提升實踐教學質量，為行業(yè)輸送具備創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)能力的高層次技能人才。
重構課程體系，搭建人才培養(yǎng)新框架
學校傳統(tǒng)的電氣自動化技術專業(yè)課程體系以學科為主線，在知識傳授上側重于基礎知識和技能，難以滿足新時代對學生創(chuàng)新能力和實際應用能力的要求。學校啟動模塊化課程體系重構工作，構建“基礎技能—系統(tǒng)集成—創(chuàng)新應用”的三級實踐能力培養(yǎng)框架。
在基礎技能模塊建設中，學校注重為學生筑牢專業(yè)根基。“自動化技術”“控制理論”等核心課程的教學團隊精心設計教學內容，采用理論講解與實驗操作相結合的方式，讓學生在學習基礎理論知識的同時，通過實際操作加深對知識的理解和掌握。在“自動化技術”課程的實驗環(huán)節(jié)，學生親手搭建簡單的自動化控制系統(tǒng)，從硬件連接到軟件編程，逐步熟悉系統(tǒng)的工作原理和操作流程，為后續(xù)學習和實踐奠定堅實基礎。
系統(tǒng)集成模塊致力于培養(yǎng)學生整合多種技術手段、設備和平臺的能力。學校與多家企業(yè)合作，引入實際項目案例，讓學生在項目實踐中鍛煉系統(tǒng)集成能力。在自動化生產線模擬項目中，學生需要運用所學的電氣控制技術、傳感器技術、PLC編程技術等，將各種設備和模塊集成在一起，實現(xiàn)生產線的自動化運行。通過項目實踐，讓學生提升技術應用能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。
創(chuàng)新應用模塊鼓勵學生在前沿領域探索，特別是在深度學習、智能故障診斷等AI技術應用方面，學校設立專項創(chuàng)新項目基金，支持學生開展創(chuàng)新性實踐活動。學生積極參與，利用深度學習算法對電氣設備故障進行診斷和預測，通過收集大量設備運行數據并運用相關算法進行分析和訓練，構建出智能故障診斷模型，有效提高了故障診斷的準確性和及時性，為企業(yè)設備維護提供解決方案。
搭建智能平臺，營造實踐教學新環(huán)境
隨著人工智能與教育技術的深度融合，傳統(tǒng)實驗教學平臺已無法滿足日益復雜的教學需求。學校積極推進智能教學平臺建設，集成數字孿生、AR（增強現(xiàn)實）與遠程協(xié)作技術，為學生創(chuàng)造更加高效、互動性強的實踐教學環(huán)境。
數字孿生技術的應用使虛擬與現(xiàn)實緊密結合。學校在智能教學平臺中引入數字孿生模型，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬實際設備的運行狀態(tài)，進行故障診斷、系統(tǒng)優(yōu)化等實踐操作。在“電力系統(tǒng)”課程的教學中，學生通過數字孿生模型模擬電力系統(tǒng)的運行，對線路故障、設備過載等常見故障進行診斷和處理，無須擔心因操作失誤對實際設備造成損壞，既增加了實踐機會，又降低了教學成本。
AR技術為學生操作提供實時反饋和引導。在“電氣設備安裝與調試”課程中，學生佩戴AR設備進行設備安裝操作時，設備的安裝步驟、注意事項等信息會以虛擬圖像的形式實時呈現(xiàn)在眼前，幫助學生準確操作。同時，AR技術還能對學生的操作進行實時糾錯，提高學習效果。
遠程協(xié)作技術打破了教學的時空限制，學校遠程協(xié)作平臺支持學生和教師跨地域、跨時間進行實時互動。師生通過遠程協(xié)作平臺開展實驗教學和項目指導，學生在家中就能參與實踐課程，與教師和同學進行交流討論，保證教學正常進行，充分體現(xiàn)了智能教學平臺的靈活性和實用性。
匯聚產教資源，開創(chuàng)教育融合新局面
學校利用區(qū)塊鏈技術構建校企間的安全數據共享通道，通過區(qū)塊鏈的去中心化特性，實現(xiàn)了校企之間教學案例、技術成果、實驗設備等資源的高效流通和共享。企業(yè)可以將實際生產中的技術難題和解決方案分享給學校，學校將優(yōu)秀的教學案例和學生的創(chuàng)新成果反饋給企業(yè)，雙方實現(xiàn)互利共贏。在企業(yè)的設備升級項目中，學校的教師和學生利用企業(yè)分享的技術資料和數據提出創(chuàng)新性解決方案，幫助企業(yè)提高生產效率，同時也為學生提供實踐機會。
構建基于真實工業(yè)場景的虛擬仿真案例庫是學校提升教學質量的重要舉措。學校與多家企業(yè)聯(lián)合開發(fā)虛擬仿真案例，獲取企業(yè)真實生產場景的仿真數據和案例。學生通過虛擬仿真平臺進行實踐操作，能夠在虛擬環(huán)境中模擬復雜的工業(yè)過程，增強對現(xiàn)代自動化系統(tǒng)的理解和掌握。在化工自動化生產虛擬仿真項目中，學生可以模擬化工生產的全過程，從原料輸送、反應控制到產品分離，熟悉各個環(huán)節(jié)的自動化控制技術，提高解決實際問題的能力。
為確保教學內容和實驗設備與時俱進，學校建立動態(tài)更新的教學資源生態(tài)，與企業(yè)保持密切合作，定期根據行業(yè)發(fā)展動態(tài)調整教學內容，更新實驗設備。企業(yè)的新技術、新工藝及時融入教學，使學生所學知識與行業(yè)需求緊密對接。隨著工業(yè)機器人在制造業(yè)中的廣泛應用，學校及時開設“工業(yè)機器人編程與應用”課程，更新相關實驗設備，培養(yǎng)學生在工業(yè)機器人領域的專業(yè)技能。
升級師資能力，夯實教學改革新基礎
學校推行“AI技術+專業(yè)領域”的“雙導師”培養(yǎng)計劃，與企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術專家與高校教師共同擔任“雙導師”。學校定期組織教師參加企業(yè)實踐、技術研討和培訓活動，讓教師深入企業(yè)了解行業(yè)新的技術動態(tài)，并將這些新技術融入教學中。在企業(yè)實踐活動中，教師參與企業(yè)的智能工廠建設項目，學習先進的智能制造技術和管理經驗，回校后對相關課程的教學內容和教學方法進行改進，提高教學的實踐性和創(chuàng)新性。
建立教師企業(yè)研修積分制度，激勵教師積極參與企業(yè)項目和技術研究。教師通過參與企業(yè)研修獲得積分，積分與教師的績效考核、職稱評定等掛鉤。該制度促使教師主動與企業(yè)合作，提升自身的實踐教學能力和創(chuàng)新能力。教師通過參與企業(yè)的技術研發(fā)項目，將項目中的實際案例引入課堂教學，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。
構建跨學科教學能力認證體系，鼓勵教師提升跨學科教學能力。教師通過跨學科認證，可以獲得本專業(yè)的教學資格，增強在人工智能、大數據、物聯(lián)網等跨學科領域的教學能力。學校組織教師參加相關培訓和認證考試，為教師提供學習和提升的機會。目前，已有多名教師獲得跨學科教學能力認證，為學校開展跨學科教學奠定基礎。
未來，廣西城市職業(yè)大學將持續(xù)深化電氣自動化技術專業(yè)實踐教學改革，優(yōu)化模塊化課程體系，強化智能教學平臺功能，深化產教資源協(xié)同，提升師資專業(yè)素養(yǎng)，推動教育教學與產業(yè)發(fā)展緊密相連，為區(qū)域經濟社會發(fā)展輸送高素質專業(yè)人才。
�。瘶s 鄧明楊）信息來源: 《中國教育報》2025年6月18日10版
重構課程體系，搭建人才培養(yǎng)新框架
學校傳統(tǒng)的電氣自動化技術專業(yè)課程體系以學科為主線，在知識傳授上側重于基礎知識和技能，難以滿足新時代對學生創(chuàng)新能力和實際應用能力的要求。學校啟動模塊化課程體系重構工作，構建“基礎技能—系統(tǒng)集成—創(chuàng)新應用”的三級實踐能力培養(yǎng)框架。
在基礎技能模塊建設中，學校注重為學生筑牢專業(yè)根基。“自動化技術”“控制理論”等核心課程的教學團隊精心設計教學內容，采用理論講解與實驗操作相結合的方式，讓學生在學習基礎理論知識的同時，通過實際操作加深對知識的理解和掌握。在“自動化技術”課程的實驗環(huán)節(jié)，學生親手搭建簡單的自動化控制系統(tǒng)，從硬件連接到軟件編程，逐步熟悉系統(tǒng)的工作原理和操作流程，為后續(xù)學習和實踐奠定堅實基礎。
系統(tǒng)集成模塊致力于培養(yǎng)學生整合多種技術手段、設備和平臺的能力。學校與多家企業(yè)合作，引入實際項目案例，讓學生在項目實踐中鍛煉系統(tǒng)集成能力。在自動化生產線模擬項目中，學生需要運用所學的電氣控制技術、傳感器技術、PLC編程技術等，將各種設備和模塊集成在一起，實現(xiàn)生產線的自動化運行。通過項目實踐，讓學生提升技術應用能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。
創(chuàng)新應用模塊鼓勵學生在前沿領域探索，特別是在深度學習、智能故障診斷等AI技術應用方面，學校設立專項創(chuàng)新項目基金，支持學生開展創(chuàng)新性實踐活動。學生積極參與，利用深度學習算法對電氣設備故障進行診斷和預測，通過收集大量設備運行數據并運用相關算法進行分析和訓練，構建出智能故障診斷模型，有效提高了故障診斷的準確性和及時性，為企業(yè)設備維護提供解決方案。
搭建智能平臺，營造實踐教學新環(huán)境
隨著人工智能與教育技術的深度融合，傳統(tǒng)實驗教學平臺已無法滿足日益復雜的教學需求。學校積極推進智能教學平臺建設，集成數字孿生、AR（增強現(xiàn)實）與遠程協(xié)作技術，為學生創(chuàng)造更加高效、互動性強的實踐教學環(huán)境。
數字孿生技術的應用使虛擬與現(xiàn)實緊密結合。學校在智能教學平臺中引入數字孿生模型，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬實際設備的運行狀態(tài)，進行故障診斷、系統(tǒng)優(yōu)化等實踐操作。在“電力系統(tǒng)”課程的教學中，學生通過數字孿生模型模擬電力系統(tǒng)的運行，對線路故障、設備過載等常見故障進行診斷和處理，無須擔心因操作失誤對實際設備造成損壞，既增加了實踐機會，又降低了教學成本。
AR技術為學生操作提供實時反饋和引導。在“電氣設備安裝與調試”課程中，學生佩戴AR設備進行設備安裝操作時，設備的安裝步驟、注意事項等信息會以虛擬圖像的形式實時呈現(xiàn)在眼前，幫助學生準確操作。同時，AR技術還能對學生的操作進行實時糾錯，提高學習效果。
遠程協(xié)作技術打破了教學的時空限制，學校遠程協(xié)作平臺支持學生和教師跨地域、跨時間進行實時互動。師生通過遠程協(xié)作平臺開展實驗教學和項目指導，學生在家中就能參與實踐課程，與教師和同學進行交流討論，保證教學正常進行，充分體現(xiàn)了智能教學平臺的靈活性和實用性。
匯聚產教資源，開創(chuàng)教育融合新局面
學校利用區(qū)塊鏈技術構建校企間的安全數據共享通道，通過區(qū)塊鏈的去中心化特性，實現(xiàn)了校企之間教學案例、技術成果、實驗設備等資源的高效流通和共享。企業(yè)可以將實際生產中的技術難題和解決方案分享給學校，學校將優(yōu)秀的教學案例和學生的創(chuàng)新成果反饋給企業(yè)，雙方實現(xiàn)互利共贏。在企業(yè)的設備升級項目中，學校的教師和學生利用企業(yè)分享的技術資料和數據提出創(chuàng)新性解決方案，幫助企業(yè)提高生產效率，同時也為學生提供實踐機會。
構建基于真實工業(yè)場景的虛擬仿真案例庫是學校提升教學質量的重要舉措。學校與多家企業(yè)聯(lián)合開發(fā)虛擬仿真案例，獲取企業(yè)真實生產場景的仿真數據和案例。學生通過虛擬仿真平臺進行實踐操作，能夠在虛擬環(huán)境中模擬復雜的工業(yè)過程，增強對現(xiàn)代自動化系統(tǒng)的理解和掌握。在化工自動化生產虛擬仿真項目中，學生可以模擬化工生產的全過程，從原料輸送、反應控制到產品分離，熟悉各個環(huán)節(jié)的自動化控制技術，提高解決實際問題的能力。
為確保教學內容和實驗設備與時俱進，學校建立動態(tài)更新的教學資源生態(tài)，與企業(yè)保持密切合作，定期根據行業(yè)發(fā)展動態(tài)調整教學內容，更新實驗設備。企業(yè)的新技術、新工藝及時融入教學，使學生所學知識與行業(yè)需求緊密對接。隨著工業(yè)機器人在制造業(yè)中的廣泛應用，學校及時開設“工業(yè)機器人編程與應用”課程，更新相關實驗設備，培養(yǎng)學生在工業(yè)機器人領域的專業(yè)技能。
升級師資能力，夯實教學改革新基礎
學校推行“AI技術+專業(yè)領域”的“雙導師”培養(yǎng)計劃，與企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術專家與高校教師共同擔任“雙導師”。學校定期組織教師參加企業(yè)實踐、技術研討和培訓活動，讓教師深入企業(yè)了解行業(yè)新的技術動態(tài)，并將這些新技術融入教學中。在企業(yè)實踐活動中，教師參與企業(yè)的智能工廠建設項目，學習先進的智能制造技術和管理經驗，回校后對相關課程的教學內容和教學方法進行改進，提高教學的實踐性和創(chuàng)新性。
建立教師企業(yè)研修積分制度，激勵教師積極參與企業(yè)項目和技術研究。教師通過參與企業(yè)研修獲得積分，積分與教師的績效考核、職稱評定等掛鉤。該制度促使教師主動與企業(yè)合作，提升自身的實踐教學能力和創(chuàng)新能力。教師通過參與企業(yè)的技術研發(fā)項目，將項目中的實際案例引入課堂教學，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。
構建跨學科教學能力認證體系，鼓勵教師提升跨學科教學能力。教師通過跨學科認證，可以獲得本專業(yè)的教學資格，增強在人工智能、大數據、物聯(lián)網等跨學科領域的教學能力。學校組織教師參加相關培訓和認證考試，為教師提供學習和提升的機會。目前，已有多名教師獲得跨學科教學能力認證，為學校開展跨學科教學奠定基礎。
未來，廣西城市職業(yè)大學將持續(xù)深化電氣自動化技術專業(yè)實踐教學改革，優(yōu)化模塊化課程體系，強化智能教學平臺功能，深化產教資源協(xié)同，提升師資專業(yè)素養(yǎng)，推動教育教學與產業(yè)發(fā)展緊密相連，為區(qū)域經濟社會發(fā)展輸送高素質專業(yè)人才。
�。瘶s 鄧明楊）信息來源: 《中國教育報》2025年6月18日10版
