教師指導學生網(wǎng)絡搭建

教師講授汽車底盤架構

學生進行工業(yè)機器人實訓

    創(chuàng)新構建“四維聯(lián)動”職業(yè)能力培養(yǎng)體系，推動人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)發(fā)展需求側的精準匹配，探索產教深度融合新路徑
    粵港澳大灣區(qū)產業(yè)升級催生技術技能人才需求新變革，職業(yè)教育如何破解育人供給側滯后的難題？廣州城建職業(yè)學院創(chuàng)新構建“四維聯(lián)動”職業(yè)能力培養(yǎng)體系，以高質量指標繪制職業(yè)能力“導航圖”，以高品質項目打造實踐教學“練兵場”，以高水平賽事筑牢技能人才“基本盤”，以高效能機制共創(chuàng)校企協(xié)同“生態(tài)圈”，推動人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)發(fā)展需求側的精準匹配，探索產教深度融合新路徑。
    指標“領”教：對接企業(yè)需求，繪制職業(yè)能力“導航圖”
    為提升人才培養(yǎng)適配度，破解育人質量與就業(yè)質量結構性矛盾，該校聯(lián)合比亞迪、白云電器等百余家企業(yè)開展了一場“職業(yè)能力標準革新”。通過產業(yè)調研、崗位分析、專家論證，學校構建了“4+28”的職業(yè)能力指標體系——將產業(yè)需求精準解構為職業(yè)技能、通用能力、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)精神4個一級指標，細化出28項可測量、可評價的二級能力要素，并將其融入課程標準和評價體系，確保培養(yǎng)目標與產業(yè)需求“同頻共振”。
    “過去人才培養(yǎng)方案像‘大鍋飯’，現(xiàn)在則是‘定制餐’。”該校黨委副書記、副校長張德宜說，指標體系實施后，教師教學有依據(jù)、學生學習有方向、企業(yè)用人有標準，畢業(yè)生技術適配周期縮短60%。
    項目“融”教：共建五大矩陣，打造實踐“練兵場”
    立足粵港澳大灣區(qū)產業(yè)升級需求，圍繞國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)，該校與比亞迪等龍頭企業(yè)深度合作，共建8個現(xiàn)代特色產業(yè)學院、20個企業(yè)工作室，通過生產實踐、技術服務、創(chuàng)業(yè)孵化、就業(yè)育人、訂單培養(yǎng)五大項目矩陣，構建起“課程實訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐—企業(yè)實踐—崗位實習”四階遞進式培養(yǎng)路徑。
    生產實踐：車間變課堂。在比亞迪產業(yè)學院，新能源汽車裝配流程被拆解為10個實訓模塊，學生年均完成裝配任務5000余次，技能達標率提升至92%。2024級學生馬佳楠在實踐日志中寫道：“擰緊螺栓的扭矩精度等級均為A級的要求，讓我真正理解了工匠精神的內涵。”
    技術服務：難題成課題。師生團隊為磊蒙集團解決“沙石分選精度提升”技術難題，分選精度從88%提升至99.7%，獲發(fā)明專利3項，直接為企業(yè)增效800萬元。“我們把企業(yè)產線痛點轉化為教學課題，讓學生在真實項目中掌握全流程工程能力。”項目負責人牟老師說。
    創(chuàng)業(yè)孵化：作品成商品。在學校創(chuàng)業(yè)園，以智農欣眾創(chuàng)空間等3個市級眾創(chuàng)空間為核心，為學生提供“項目孵化+培訓指導+投融資對接”全鏈條服務。例如，學生創(chuàng)立“人從眾”直播團隊，創(chuàng)新“選品—直播—售后”全流程運營模式，年銷售額突破1000萬元。近3年，以學生真實項目孵化科技企業(yè)312家。
    就業(yè)育人：校園成職場。聯(lián)合深圳銀雁科技等百余家企業(yè)，在校內開展適崗培訓150余場，校企共同頒發(fā)職業(yè)培訓證書1萬余張，實現(xiàn)從校園到職場的無縫銜接。
    訂單培養(yǎng)：學生成新秀。根據(jù)東方雨虹、白云電器等企業(yè)用人需求，校企聯(lián)合開展訂單培養(yǎng)項目，年均輸送實習生3000余人。其中與東方雨虹共建的“防水工程師訂單班”采用“企業(yè)工程師駐校+廠中校實訓”模式，已培養(yǎng)出像翁庭峰這樣僅26歲就成為全國技術能手、中國屋面防水特級大師和剛畢業(yè)兩年就代表東方雨虹斬獲2024年世界青年屋面工冠軍賽季軍的黃佳鑫等優(yōu)秀校友。企業(yè)導師寧豪說：“真實項目歷練不僅培養(yǎng)專業(yè)技能，更塑造了學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。”
    大賽“促”教：推動全員競技，筑牢人才“基本盤”
    該校注重以競賽推動學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將世界職業(yè)院校技能大賽、中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽等“四大賽”標準融入教學，構建“以賽促學、以賽促練、以賽促能、以賽促就”的育人機制，讓競賽成果持續(xù)轉化為學生的職業(yè)競爭力。
    在具體實施中，學校重點推進兩方面改革。一是堅持賽教一體，開發(fā)賽教資源庫，逆向設計課程模塊。如針對市場營銷賽項，開設“數(shù)據(jù)洞察與策略優(yōu)化”專項訓練，把競賽評分標準轉化為教學評價指標。二是培育全員競技生態(tài)。年均舉辦校級競賽100余場，參與學生超90%，設立“技能之星”等專項獎學金，形成“班班有項目、人人練技能”的氛圍。
    一系列創(chuàng)新舉措，使學校競賽育人成效顯著，近5年獲“四大賽”國家級獎項41項、省級獎項576項。值得一提的是，該校學生團隊研發(fā)的“數(shù)碼噴印墨水”項目斬獲2024年“挑戰(zhàn)杯”大賽全國金獎，并獲數(shù)墨科技公司訂單生產，實現(xiàn)“從賽場到市場”的跨越。
    機制“助”教：邁向深度融合，構建協(xié)同“生態(tài)圈”
    該校創(chuàng)新構建“三大機制”，通過40余項制度創(chuàng)新，滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和學校人才培養(yǎng)兩大核心需求，系統(tǒng)破除產教融合中的體制機制障礙，推動校企合作從“松散對接”邁向“深度融合”。
    在校企合作機制方面，建立“產學研創(chuàng)賽”五位一體協(xié)同平臺，發(fā)揮白云電器作為國家首批產教融合型企業(yè)優(yōu)勢，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準、共同開發(fā)專業(yè)課程、共建產業(yè)學院、共享實訓設備資源，真正形成“人才共育、成果共享、責任共擔”的命運共同體。師生激勵機制突出績效導向，教師參與校企合作項目納入職稱評審指標，學生競賽獲獎最高可置換8學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可替代畢業(yè)設計。師生參與企業(yè)技術攻關的積極性顯著提升，近3年累計獲得專利授權140項。質量保障機制引入第三方評估機構，建立“企業(yè)反饋—專業(yè)診斷—課程優(yōu)化”閉環(huán)體系。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生崗位適應性達93.2%，合作企業(yè)滿意度穩(wěn)定在90%以上，比亞迪等頭部企業(yè)連續(xù)3年追加訂單培養(yǎng)規(guī)模。
    “機制創(chuàng)新讓我們從‘松散合作’變成‘人才共育合伙人’。”白云電器企管部經(jīng)理藍碧嫻說，“現(xiàn)在企業(yè)深度參與從課程設計到實訓指導的全過程，實現(xiàn)了人才供給與產業(yè)需求的‘零時差’對接。”
    從“模糊培養(yǎng)”到“精準育人”的范式變革，從“校企兩張皮”到“產教深融合”的機制突破，廣州城建職業(yè)學院以“四維聯(lián)動”體系破解了職業(yè)能力培養(yǎng)難題，更探索出高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新型實踐路徑。面向未來，該校校長李國年表示，學校將聚焦“新工科”“新職業(yè)”，進一步深化校企協(xié)同，探索人工智能、大數(shù)據(jù)等技術與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合路徑，助力城建學子在技能成才、技能報國之路上綻放青春光彩，為職業(yè)教育高質量發(fā)展注入新動能。

信息來源: 《中國教育報》2025年6月3日06版