為傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級提供了“職教樣本”
2025-06-02 09:41 在“數字中國”縱深推進、“制造強國”建設全面提速的時代背景下，紡織產業(yè)正經歷從“制造”向“智造”的深刻變革。蘇州經貿職業(yè)技術學院以國家職業(yè)教育改革實施方案為指引，創(chuàng)新構建“數字賦能、校企協(xié)同、平臺驅動”的立體化人才培養(yǎng)體系，在產教融合場域中積極探索人才培養(yǎng)范式重構，為傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級提供了“職教樣本”。
數字賦能：構筑智慧育人的“四梁八柱”
在數字化浪潮重塑教育形態(tài)的當下，學校以“數字孿生”理念為引領，構建起貫穿人才培養(yǎng)全周期的智慧化體系。解構高端紡織產業(yè)“研發(fā)—生產—管理—服務”全鏈條崗位能力圖譜，依托盛虹現代產業(yè)學院等產教融合載體，將職業(yè)核心能力轉化為“公共基礎+專業(yè)技能+特色創(chuàng)新”的模塊化課程體系。創(chuàng)新推出“一生一案”智能選課系統(tǒng)，以就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)三維成長路徑為支點，實現課程組合的動態(tài)適配與個性發(fā)展的精準導航，讓每個學生都能在數字教育生態(tài)中找到專屬成長軌跡。
在教學資源供給側改革中，學校構建了“數字化資源池+沉浸式課程平臺”的立體化教學矩陣。通過核心課程項目化重構、實踐活動課程化設計，將產業(yè)前沿技術轉化為課堂教學場景，形成“教、學、做、創(chuàng)”四位一體的智慧教學模式。
以產業(yè)需求為導向的智慧教學模式，在人才培養(yǎng)質量與教育競爭力層面實現了顯性躍遷。學校紡織品檢驗與貿易專業(yè)在2024年“金平果”高職院校分專業(yè)排行榜中位列全國首位。學校主持國家及省級教學資源庫建設，紡織類專業(yè)出版3本“十四五”國家規(guī)劃教材。專業(yè)學生在“互聯(lián)網+”“振興杯”等國家級賽事中斬獲金獎4項、銀獎2項，創(chuàng)新能力培育成效顯著。
校企協(xié)同：鍛造雙元育人的“共生范式”
產業(yè)升級的核心是人才升級，而人才升級的關鍵在產教融合。學校與盛虹集團等企業(yè)構建“多元協(xié)同、混合治理、書證融通”的育人共同體，推動人才培養(yǎng)從單一技能訓練向“跨崗位復合能力+職業(yè)素養(yǎng)”的立體培育轉型，實現學歷證書與職業(yè)技能證書的深度融通。
在師資隊伍建設中，學校創(chuàng)新實施“雙師結構優(yōu)化工程”，以校內高學歷、高職稱教師為核心“骨架”，以企業(yè)研發(fā)專家、技能大師為流動“血液”，構建起“學科交叉、專兼結合、動態(tài)優(yōu)化”的結構化教學團隊。依托“雙百工程”“成大特聘”等人才計劃，推動教師從“知識傳授者”向“產業(yè)服務者”轉型。目前，學校已成功立項第三批國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊、省級高端紡織智造工程研究中心等平臺，“雙師”型教師占比達90%，主持省部級科研項目10余項，形成“科研反哺教學、實踐提升能力”的良性循環(huán)。
平臺驅動：搭建產教融合的“立體矩陣”
平臺是集聚資源的載體，更是產教融合的樞紐。學校以“平臺集群化、服務精準化”為導向，依托高端紡織智造工程研究中心等省級平臺，打造“課程研發(fā)—技術轉化—技能培訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全周期服務鏈條，實現專業(yè)教育與思政教育、課程內容與職業(yè)標準、“雙創(chuàng)”教育與產業(yè)需求的深度融合。
在服務模式創(chuàng)新中，學校構建“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)、產業(yè)”四位一體發(fā)展體系，通過線下產業(yè)園區(qū)、線上服務平臺、區(qū)域整體規(guī)劃的三維聯(lián)動，培育精技術、善創(chuàng)新的新時代紡織工匠。近3年來，學校累計服務紡織類企業(yè)100余家，助力盛虹集團成為省級產教融合型企業(yè)；依托“中國絲綢技藝”資源庫，為社區(qū)、中小學培訓近10萬人日，展現了職業(yè)教育“服務產業(yè)、輻射社會”的雙重價值。
站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，蘇州經貿職業(yè)技術學院以國家戰(zhàn)略為航向標，以產教融合為方法論，以數字技術為新動能，在服務產業(yè)升級中實現了自身價值的躍升。未來，學校將繼續(xù)推動這一模式創(chuàng)新，使“數字賦能、校企協(xié)同、平臺驅動”的理念為更多傳統(tǒng)產業(yè)的人才培養(yǎng)改革提供參考與范例，書寫職業(yè)教育的華彩篇章。
（周燕）信息來源: 《光明日報》2025年06月01日03版
數字賦能：構筑智慧育人的“四梁八柱”
在數字化浪潮重塑教育形態(tài)的當下，學校以“數字孿生”理念為引領，構建起貫穿人才培養(yǎng)全周期的智慧化體系。解構高端紡織產業(yè)“研發(fā)—生產—管理—服務”全鏈條崗位能力圖譜，依托盛虹現代產業(yè)學院等產教融合載體，將職業(yè)核心能力轉化為“公共基礎+專業(yè)技能+特色創(chuàng)新”的模塊化課程體系。創(chuàng)新推出“一生一案”智能選課系統(tǒng)，以就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)三維成長路徑為支點，實現課程組合的動態(tài)適配與個性發(fā)展的精準導航，讓每個學生都能在數字教育生態(tài)中找到專屬成長軌跡。
在教學資源供給側改革中，學校構建了“數字化資源池+沉浸式課程平臺”的立體化教學矩陣。通過核心課程項目化重構、實踐活動課程化設計，將產業(yè)前沿技術轉化為課堂教學場景，形成“教、學、做、創(chuàng)”四位一體的智慧教學模式。
以產業(yè)需求為導向的智慧教學模式，在人才培養(yǎng)質量與教育競爭力層面實現了顯性躍遷。學校紡織品檢驗與貿易專業(yè)在2024年“金平果”高職院校分專業(yè)排行榜中位列全國首位。學校主持國家及省級教學資源庫建設，紡織類專業(yè)出版3本“十四五”國家規(guī)劃教材。專業(yè)學生在“互聯(lián)網+”“振興杯”等國家級賽事中斬獲金獎4項、銀獎2項，創(chuàng)新能力培育成效顯著。
校企協(xié)同：鍛造雙元育人的“共生范式”
產業(yè)升級的核心是人才升級，而人才升級的關鍵在產教融合。學校與盛虹集團等企業(yè)構建“多元協(xié)同、混合治理、書證融通”的育人共同體，推動人才培養(yǎng)從單一技能訓練向“跨崗位復合能力+職業(yè)素養(yǎng)”的立體培育轉型，實現學歷證書與職業(yè)技能證書的深度融通。
在師資隊伍建設中，學校創(chuàng)新實施“雙師結構優(yōu)化工程”，以校內高學歷、高職稱教師為核心“骨架”，以企業(yè)研發(fā)專家、技能大師為流動“血液”，構建起“學科交叉、專兼結合、動態(tài)優(yōu)化”的結構化教學團隊。依托“雙百工程”“成大特聘”等人才計劃，推動教師從“知識傳授者”向“產業(yè)服務者”轉型。目前，學校已成功立項第三批國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊、省級高端紡織智造工程研究中心等平臺，“雙師”型教師占比達90%，主持省部級科研項目10余項，形成“科研反哺教學、實踐提升能力”的良性循環(huán)。
平臺驅動：搭建產教融合的“立體矩陣”
平臺是集聚資源的載體，更是產教融合的樞紐。學校以“平臺集群化、服務精準化”為導向，依托高端紡織智造工程研究中心等省級平臺，打造“課程研發(fā)—技術轉化—技能培訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全周期服務鏈條，實現專業(yè)教育與思政教育、課程內容與職業(yè)標準、“雙創(chuàng)”教育與產業(yè)需求的深度融合。
在服務模式創(chuàng)新中，學校構建“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)、產業(yè)”四位一體發(fā)展體系，通過線下產業(yè)園區(qū)、線上服務平臺、區(qū)域整體規(guī)劃的三維聯(lián)動，培育精技術、善創(chuàng)新的新時代紡織工匠。近3年來，學校累計服務紡織類企業(yè)100余家，助力盛虹集團成為省級產教融合型企業(yè)；依托“中國絲綢技藝”資源庫，為社區(qū)、中小學培訓近10萬人日，展現了職業(yè)教育“服務產業(yè)、輻射社會”的雙重價值。
站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，蘇州經貿職業(yè)技術學院以國家戰(zhàn)略為航向標，以產教融合為方法論，以數字技術為新動能，在服務產業(yè)升級中實現了自身價值的躍升。未來，學校將繼續(xù)推動這一模式創(chuàng)新，使“數字賦能、校企協(xié)同、平臺驅動”的理念為更多傳統(tǒng)產業(yè)的人才培養(yǎng)改革提供參考與范例，書寫職業(yè)教育的華彩篇章。
（周燕）信息來源: 《光明日報》2025年06月01日03版